初中物理教學中不同課型操作方法
    初中物理新授課課可分為概念課、學生實驗課等幾種課型。課型不同，應用應有所變動?，F就分別介紹如下：
    一、概念規(guī)律應用課
    概念規(guī)律應用課的特點是先認識概念，再讓學生應用概念規(guī)律解決問題。如“質量”、“密度”、“壓強”等。
1．板書課題
    上課開始，教師三言兩語導入新課，激發(fā)學生學習興趣，并板書課題；或者通過屏幕顯示課題（可配有畫面，但不能喧賓奪主，更不必配音樂）或者教師一邊慢慢讀題，一邊板書課題。
    2．出示目標
    板書課題后，教師要通過多媒體或投影出示學習目標，讓學生明確本節(jié)課的學習目標，提高學習效率。
    操作要領：
    （1）為了讓學生看清教學目標，屏幕上的字要工整，不要太小，屏幕上不要配底色，以白色為好。
    （2）學習目標的內容主要是理解知識、培養(yǎng)能力，至于情感價值觀等方面的教學目標應由教師把握，靠教師的形象、情感等滲透進行，一般不作為向學生揭示教學目標的內容。
    （3）學習目標要準確，根據教材和課程標準，既不降低，該“會運用”的，就要求能當堂運用，不能人為地降低到“知道”的程度上；也不拔高，該“知道”、“了解’’的，不能要求“運用”。
    （4）學習目標要具體，要簡明扼要，通俗易懂。
    （5）不要急于切換投影，使教學目標一閃而過，學生看不清楚。
    （6）揭示學習目標時，教師要注意情感投入，誘導學生盡快明確目標，教師不宜節(jié)外生枝，說閑話。
    3．自學指導
    揭示教學目標后，教師要有效地指導學生自學。自學指導的方式通過多媒體或投影出示，可以節(jié)省時間，學生容易看得明白。自學指導的目的是讓學生達到四個明確：自學的內容明確、方法明確、時間明確、要求明確（即自學后如何檢測）。
    操作要領：
    （1）自學內容。自學的內容應引導學生看新知識的部分，抓住新舊知識相銜接的地方重點看。
    （2）要精心出好思考題。因為思考題直接關系到學生自學的路子和效果。自學指導中常有思考題，可選用。思考題不宜太多，不能大而空，要明確具體，富有啟發(fā)性，便于學生理解新知識，找到規(guī)律，能夠運用新知識解決實際問題。
    （3）自學的方法。怎樣學得好，就怎樣學。一般要讓學生獨立看書、思考，可在課本上圈圈畫畫，做上記號，可質疑問難，但不宜邊看書邊討論。
    （4）自學的時間。安排自學的時間不宜過長（一般8分鐘左右），要讓學生緊張、快節(jié)奏地完成自學任務；時間也不宜過短，讓學生有認真看書、思考的時間，切不可走過場，因為，看書是練習更正、討論、當堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實效。
    （5）自學的要求。要鼓勵學生認真看書，比誰自學效果好，能做對檢測題，這樣使自學變成了檢測前的準備，使學生看書時能夠緊張地思維。
    （6）教師要滿懷激情，精神抖擻，穩(wěn)重端莊，語言要簡潔，有條理，語調抑揚頓挫，能流露出關心、信任學生的情感。
    4．先學
    出示自學指導后，進入“先學”環(huán)節(jié)，“先學”包括“看概念”、“看例題”和“檢測”兩個步驟。
    (1)看概念、看例題
    按照自學指導，學生認真看概念、看例題（代替老師講例題、傳授知識）、看實驗的示意圖，同時動手做小實驗，理解例題的解題方法和步驟，并思考如何運用，做對與例題類似的習題。
    操作要領：
    ①學生看書時，教師不能袖手旁觀，教師的任務就是要用目光巡視每個學生，關注并確保每個學坐專心讀書，緊張思維。教師不宜多走來走去，不能在黑板上抄題（抄下一個環(huán)節(jié)要用的檢測題），不能走出教室，不能東張西望，不能輔導學生。教師對認真自學的同學流露滿意的神情，對不夠專心的后進生，可以說上一兩句悄悄話，但不宜講話過多，分散學生的注意力。
    ②學生讀書的時間不宜過少、也不宜過多，要把握好一個度。
    (2)檢測（演板）
    學生看書結束，就檢測學生看書的效果，一般采用一次性板演、練習、演示實驗的形式（不采用提問的形式），因為書面練習最容易暴露理解、運用知識方面存在的問題。這些存在問題就是下一個環(huán)節(jié)“后教”的內容（因為“后教”不是教課本，而是教學生解決問題）。
    操作要領：
    ①學生看書結束，教師講好過渡語，并且在黑板上畫定學生板演的位置供學生板演。
    ②教師先公布檢測題，讓同學們在座位上練習，再指定2—3名后進生板演，因為后進生暴露出來的問題最多，最具有典型性，能夠發(fā)現問題，解決問題，才能上好課；如果讓優(yōu)生板演，不能發(fā)現問題，就不能解決問題，就不能上好課。
    ③板演的內容是與例題類似的習題。檢測題要有代表性，能檢測出學生對例題的理解情況，檢測題做對了，就說明學生對例題理解了，如果檢測題哪一步錯了，就說明對哪一點不理解。
    ④學生板演練習時，教師要巡視，關注每個學生，尤其是后進生，要搜集學生中的錯誤并分類板書，思考學生中的錯誤哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。思考如何“后教”，這實際上是在進行第二次備課。
    ⑤教師不宜輔導后進生，因為這既不利于培養(yǎng)后進生獨立學習的習慣，也會影響全班同學獨立思考、緊張練習。
    5．后教
    學生讀書、檢測后，就進入“后教”的環(huán)節(jié)。“后教”主要不是指教師講，而是先“兵教兵”，合作學習，學生與學生合作，會的教不會的，最后教師補充、更正。通過“后教”這個環(huán)節(jié)，讓學生能解決自學中碰到的疑難問題，達到加深理解知識，并能運用知識，形成能力的目的。
    “后教”一般分兩個環(huán)節(jié)：
    (1)更正。教師要引導學生找出板演中的錯誤，并鼓勵學生上講臺用紅色粉筆更正寫出不同的答案（不要擦去原來學生寫的）。如學生更正錯了，再鼓勵別的同學更正，同學又更正錯了，再讓另外的同學更正，盡可以讓較多的學生一次又一次的更正。教師不要輕易表態(tài)，不能使更正變成教師唱“獨角戲”（更正）。
    (2)討論。引導大家討論，弄懂“為什么”。
    ①討論時，教師要面向全體學生（目光盯住每個學生，不要盯住課本，不要只看少數學生），應先提出討論題，讓全班同學思考，個個準備回答，然后再指名回答；不能先指名，再提出問題，讓全班學生袖手旁觀；要問：“會的請舉手’’，以后教師從舉手的學生中先讓最差的學生回答，不要問“對不對”，讓全班齊聲回答（因為齊答使學生不動腦，誰會誰不會搞不清楚），要讓較多的同學暢所欲言。切不可一人回答了，不管對否，教師就迫不及待地滔滔不絕地講，使得學生討論流于形式。
    ②討論的內容。要抓住重點，突破難點，對非重點的幾步應一掠而過，如沒有問題，可以不討論。教師絕對不能信口搞“滿堂問”。
    ③討論的順序。不能一題一題的討論，應該同時看幾位同學做的同一道題的第一步（并把座位上同學的有關這一步的錯誤并人一起討論），問：“知道這一步對不對的請舉手”，“說說為什么”。大家歸納，教師板書；再看幾位同學同時做的同一道題的第二步，討論：“這一步對不對，為什么？”學生歸納，教師板書……這樣，一類一類地按邏輯順序討論，由個別到一般，找到規(guī)律，上升理論，指導實踐。教師的板書要與學生的討論密切結合，學生討論哪一點，說對了老師板書這個要點，再討論另一點，老師再板書另一要點。切不可等學生討論完了，教師再邊講邊板書，這樣重復、費時，理論與實際脫離，影響學習效果。
    ④教師該講則講，而且要講好。教師講的內容應該是全班同學通過更正討論還不會的地方，即大家都說錯了的或不完整的。教師講不能就題講題、只找答案，應該引導學生尋找出規(guī)律，知其所以然，幫助學生歸納上升為理論，指導學生預防運用時可能出現的錯誤。
    ⑤教師不該講的堅決不講。對學生通過自學就已經掌握的，堅決不教；若部分學生做錯了的，但優(yōu)生幫助更正，能正確講出“為什么”的，已經解決的問題，也堅決不教；切不可學生講一句，教師跟著重復一句，學生講一遍，教師重復一遍。對極少數學生知識回生的個別問題，也可以不教（待課外個別輔導）。
    ⑥教師要全身心投入，善于動腦，發(fā)現問題、解決問題，要能夠駕馭好課堂。對學生要嚴格要求，確保學生用好三角板，畫圖準確，書寫工整，解題規(guī)范。
    6．“當堂檢測”
    “后教”結束，進入“當堂檢測”。“當堂檢測”的目的有三：一是嚴格訓練，培養(yǎng)學生運用新知識的能力；二是檢測每位學生是否都當堂達到了教學目標，做到“堂堂清”，也便于教師針對學生作業(yè)中出現的問題，課外引導學生更正、作必要的輔導；三是便于教師準確地了解學生實際，課外有針對性地引導學生更正，進行必要的輔導。
    操作要領：
    （1）課堂作業(yè)的時間不少于15分鐘，必須在下課之前完成。
    （2）“當堂檢測”可分兩步：背誦知識點；書面練習。
    （3）課堂作業(yè)主要是完成課本上的練習和習題，練習題要有代表性，要適度和適量，要低起點，多層次，有必做題，有選做題，有時還有思考題，滿足不同層次學生的需要。
    （4）學生課堂作業(yè)時，教師要巡視，要注意矯正學生坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質，確保學生像考試那樣獨立按時完成作業(yè)。
    （5）教師不得輔導學生（如有錯誤，待課外輔導）。如少數學生做得快，已完成了，教師可以叫他完成別的學習任務。
    二、概念規(guī)律探究課
    概念規(guī)律探究課的特點是先認識概念，再引導學生通過實驗進行探究。如“光的反射、光的折射”等。
1．板書課題。
    2．揭示目標。知道通過實驗驗證什么規(guī)律；明確做好本次實驗要掌握哪些實驗操作技能，知道實驗得出的結論有哪些重要的應用。
    3．自學指導。讓學生明確自學的內容、時間、方法（邊看書邊做實驗，還是看完整個步驟后獨立完成實驗）要求（自學后如何檢測）。
    4．先學。
    (1)學生做實驗。根據實驗結果歸納結論（有數據的要分析數據），完成對所學概念的實驗驗證過程。
    (2)學生書面練習?？蛇\用實驗知識解答1-2道練習題，也可運用實驗結論解決1-2個實驗問題。
    5．后教。學生更正、討論，教師補充。
    6．當堂檢測。
三、學生實驗課
學生實驗課主要包括基本儀器的使用、測量性實驗、驗證性實驗、觀察和描繪類實驗、探究類實驗等。
    1．板書課題：實驗的任務。
    2．揭示目標：明確實驗要求。
    3．自學指導。
    (1)指導學生認真閱讀實驗教材，思考預習提綱中的問題；熟悉實驗的目的、原理、器材、步驟和要研究的問題；設計好記錄．實驗數據的表格等。其中最重要的就是理解實驗目的，熟悉實驗方案和實驗中的注意事項。
    (2)突出儀器使用規(guī)則、操作規(guī)程、預防人身傷害和儀器損壞的注意事項。如測開水溫度的實驗中，倒開水時要特別小心，防止開水濺出燒杯發(fā)生燙傷事故；學生使用電源前應把控制輸出電壓的旋鈕調至零值，實驗時不接觸電源插頭的金屬部分；記錄數據要尊重事實，不可隨意改動數據等。
    4．先學。
    (1)學生根據自學指導看課本，了解實驗的操作過程。
    (2)學生做實驗，教師巡視，要求一步一步讓學生同步進行，每一步都要把關，有錯即糾，并注意記載。
    5．后教。
    (1)學生討論，說出操作中的錯誤，及“為什么錯”。
    (2)實驗總結：實驗得出的結論。
    6．當堂檢測。
    完成實驗報告：學生在對實驗現象和測得的數據進行分析后，完成實驗報告。教師要結合具體情況指導學生總結實驗成功的經驗或失敗的教訓，進行與本次實驗有關的科學方法和科學規(guī)范的教育。